小學教師履歷範例與免費 PDF

五年級級任導師暨國語文教師｜松澄國民小學（虛構）｜臺北市｜2021-08–至今

• 把每週朗讀錄音匯入 Google Classroom，與 4 位年級教師按月核對 118 名學生的流暢度和理解題；兩學年內達校內閱讀基準的人數由 76 人增至 101 人。
• 依 Excel Power Query 匯出的錯題類型分組設計 6 週短文任務，和資源班教師共同照顧 23 名需要加強的學生；期末仍低於識字門檻的人數從 9 人降至 3 人。
• 將聯絡簿常見事項改以 Google 表單分類回覆，與 2 位班級志工每週處理約 34 則家庭詢問；一學期內逾 3 個工作日未回覆的訊息由 17 則減至 4 則。
• 把 4 次單元評量轉成錯因標籤後安排午間小組複習，與 3 位科任教師輪流帶領 5 個班共 132 名學生；分數低於 70 分者較前一學期減少 28%。
• 以 Canva 製作跨文本閱讀展板並建立作品檢核規準，協同 6 位教師展出 96 份學生作品；期末問卷中表示能說明引用來源的學生由 62% 升至 89%。

課後班導師暨閱讀帶領人｜青序兒童共學所（虛構）｜新北市新店區｜2017-09–2021-07

• 將 4 至 6 年級作業訂正流程拆成當日清單和隔週複查表，與 3 位班導共同追蹤 58 名學童；每週未完成訂正的作業從平均 31 份降至 12 份。
• 用共讀紀錄卡記下 42 名學生的選書、朗讀速度和口語摘要，和 2 位圖書館員每月調整書單；一學期內主動借閱至少 2 本書的人數增加 16 人。
• 為 12 名放學後需銜接接送的學童設計簽退核對表，與家長及 4 位帶班同事每日交接；一學年中接送資訊漏登由 14 次降至 2 次。
• 按家庭回覆彙整月報並安排 8 場個別學習會談，和導師及家長共同訂定 6 週練習目標；完成約定回家閱讀任務的家庭比例由 54% 升至 82%。

班級閱讀進展簿

把朗讀、借閱和理解題表現整理成月度回顧，讓導師與家庭能對照學生下一步練習。 工具：Google Classroom、Excel Power Query、閱讀作品集

跨文本小書展

以學生書評和引用練習串接國語文課與圖書館借閱。 工具：Canva 教育版、借閱統計、同儕回饋規準

視覺藝術科教師暨校園展覽統籌｜澄藝小學（虛構）｜香港元朗｜2022-09–至今

• 以 Adobe Fresco 示範圖層和配色迭代，與 5 位班主任為 8 個班設計「街市招牌」跨科作業；兩輪作品評分中能說明構圖取捨的學生由 47% 升至 84%。
• 把 4 至 6 年級 212 份作品整理到 Padlet 並按草圖、修訂、成品分區，協同 3 位教師做同儕講評；未附創作反思的作品一學年由 63 份減至 18 份。
• 用 Adobe Express 排版年度走廊展的作品標籤和家長導覽頁，與 2 位行政同事及 11 位家長義工布置 6 個展示區；開展首週掃碼閱讀作品說明達 386 次。
• 為黏土、壓克力與裁切工具建立課前點檢卡，和校務處每週抽查 14 間課室的材料盒；一學年器材遺失或耗材重複申領事件從 23 件降到 7 件。
• 把學生自選作品轉成小幅義賣明信片，與 4 位教師及社區畫廊協作印製 180 套；展期所得全數撥入學校藝術材料基金，次學期材料不足班級由 6 班減至 1 班。

兒童藝術導師暨課程助理｜紙船社區藝術坊（虛構）｜香港荃灣｜2018-06–2022-08

• 將 6 週版畫課拆成觀察、試印和修版三階段，與 2 位導師帶領 4 個小組共 64 名兒童；完成至少 2 次修訂的學員由首期 31 人增至末期 52 人。
• 用 Google Sheets 按年齡與媒材整理 9 場工作坊備料清單，和場地管理員提前兩日盤點 37 種工具；課堂因材料未備妥而延後的次數由 8 次降至 1 次。
• 為 5 場親子作品分享會製作雙語作品卡並收集回饋，與家長及 3 位導師服務 92 個家庭；表示能在家延續創作活動的家長比例由 59% 升至 86%。
• 以手機攝影和授權表建立作品歸檔規則，協助 6 個班整理 240 張展覽照片；需重新確認影像使用同意的紀錄從每期 19 筆減至 3 筆。

元朗街景學生策展

由實地觀察到作品說明，讓學生以自己的視角呈現社區視覺記憶。 工具：Adobe Fresco、Padlet、Adobe Express

媒材循環角

將可再用紙材分類為共享素材並記錄各班領用情況。 工具：QR 標籤、Google Sheets、材料安全清單

資源班教師暨融合教育協調人｜洄瀾星橋國民小學（虛構）｜花蓮市｜2021-08–至今

• 以 Microsoft Forms 彙整 31 位學生的 IEP 目標進度，和 12 位普通班導師每 6 週校準一次支持策略；按期完成檢核的目標由 68% 提升至 93%。
• 用 Boardmaker 製作課前流程圖和求助卡，與語言治療師在 7 個班試行 10 週；能在轉換活動時自行表達需求的學生由 9 人增至 17 人。
• 把 iPad 輔助使用設定成可重複載入的閱讀版面，協同 4 位科任教師服務 22 名閱讀支持學生；完成指定段落並回答理解題的比例一學期由 56% 升至 79%。
• 將正向行為支持紀錄改成事件前因、替代行為和後續回顧三欄，與 2 位心理師及 8 位導師每月檢視 14 個班級；可由替代行為完成課堂任務的觀察次數增長 38%。
• 為 6 位六年級學生建立校內外轉銜清單，與家庭、特教中心及國中窗口完成 3 次會議；開學前完成新環境參訪和支持交接的比例從前一屆 50% 升至 100%。

特教教學助理暨課程支持員｜石嶺共融學習中心（虛構）｜花蓮縣吉安鄉｜2017-08–2021-07

• 依教師設計的視覺步驟卡協助 18 名學童完成生活自理練習，與 3 位特教教師每日記錄提示次數；能在兩次以下提示完成收拾的學生一學年增加 7 人。
• 將教材改成大字、分段及觸覺標記版本，協同 5 位普通班教師支援 11 個單元；教材臨時調整申請從每月 16 件降至 5 件。
• 以加密表格整理 26 位家長的接送與輔具交接事項，和導師每週確認異動；連續兩學期未發生輔具漏交，交接錯誤由 12 次降至 0 次。
• 帶領 4 組共 24 名學生練習校園購物與搭乘接駁流程，與社工及家長共同記錄任務步驟；能獨立完成至少 3 項社區任務的人數由 8 人增至 15 人。

可選擇的課堂溝通板

以學生熟悉的圖像和語詞降低求助門檻，並讓普通班教師沿用一致提示。 工具：Boardmaker、iPad 輔助使用、同儕觀察表

六年級支持轉銜包

把學生偏好的溝通方式、課堂調整和家庭聯絡節點交接給下一學段。 工具：IEP 目標摘要、Microsoft Forms、跨校會議紀錄

教育實習教師（數學與生活課程）｜南禾國民小學（虛構）｜臺南市｜2025-08–2026-07

• 依輔導教師的分數單元教案製作 Nearpod 操作題，協同帶領 2 個四年級班共 54 名學生；課末能以圖示說明等值分數的答對人數從 31 人升至 46 人。
• 把 6 次試教錄影按提問等待時間整理成反思表，與 2 位實習同儕每週交換觀課回饋；下一輪教學中學生平均發言回合由每堂 18 次增加至 29 次。
• 使用 Google Forms 蒐集課前概念題並依錯誤選項分組，經輔導教師核可後帶 12 人進行 3 次補充練習；單元後能獨立完成兩步驟題的學生增加 5 人。
• 替生活課設計校園植物觀察單和輪值器材清單，與 3 位科任教師帶領 4 個小組共 48 人；兩週內繳回完整觀察記錄的比例由首週 62% 提升至 90%。
• 將班級常規提醒改成正向描述的圖卡，配合導師每日核對 27 位學生的轉場表現；實習後半學期平均每週需個別重複提醒的次數較前半減少 34%。

教學助理暨作業陪讀帶領人｜小島課後共學教室（虛構）｜臺南市安平區｜2023-09–2025-07

• 用 Wordwall 建立國語詞語複習小測，和 2 位帶班老師輪流照顧 36 名三、四年級學生；每週複習後仍答錯 3 次以上的詞語由 84 個降至 39 個。
• 把 4 個班的作業訂正按日期貼上回收標籤，與家長每週確認 51 名學生的完成狀況；連續兩個月漏交 2 次以上的學生從 13 人減至 4 人。
• 協助 8 名閱讀速度較慢的學生用計時卡練習分段朗讀，和主帶教師每兩週記錄正確字數；12 週後中位數每分鐘增加 21 字。
• 整理 5 場親子學習日的報名、分組和材料袋，與 4 位志工接待 73 個家庭；活動開始後仍需補填資料的家庭數由首場 18 戶減至末場 3 戶。

四年級等值分數試教單元

用圖像模型、即時答題和觀課反思修訂數學概念引導次序。 工具：Nearpod、Google Forms、試教反思表

校園植物觀察任務

把自然觀察、資料標記與小組口頭報告整合成兩週生活課。 工具：Canva 教育版、手機攝影、小組任務卡

自然科教師暨探究課程召集人｜竹澗國民小學（虛構）｜新竹市｜2020-08–至今

• 以 micro:bit 溫度感測器讓 5 個六年級班記錄校園日照點位，和 6 位教師共同設計 4 週探究課；能以數據支持結論的研究報告由 38 份增至 91 份。
• 將實驗器材領用改用 QR 碼和 Google Sheets 簽收，協調 8 位自然科教師盤點 312 件器材；一學年中課前才發現缺件的課次從 17 堂減至 3 堂。
• 用 Vernier Graphical Analysis 比較 7 個班的聲音與光照測量圖，和 2 位大學科普講師校準操作步驟；需重做的測量紀錄比例由 26% 降至 9%。
• 把戶外觀察改採分組安全點名與天候備案，和學務處、導師帶領 126 名學生走訪 3 條河岸路線；連續兩學期達成全員點名且無未通報走失事件。
• 依研究海報評分表追蹤提問、證據和解釋三項能力，帶 14 位導師評閱 104 份作品；至少引用兩筆觀察資料的學生比例一學年由 44% 升至 78%。

兒童科學課程設計師｜星埕科學探索館（虛構）｜新竹縣竹北市｜2016-07–2020-07

• 把 12 套週末工作坊改成可重複的材料盒與教案版本，與 5 位解說員服務 28 梯次共 436 名兒童；每梯次臨時補買材料的支出下降 41%。
• 用 Google Sheets 比較課前預測與課後解釋卡，和 3 位講師每月抽看 60 份紀錄；能指出實驗變因差異的學員由 52% 增至 81%。
• 為液體、磁力與電路活動標示風險等級並建立家長同意欄，與場館安全員稽核 16 種教具；季度安全巡檢缺失從 11 項降至 2 項。
• 依 8 場教師研習回饋重寫教具操作指南，協助 73 位國小教師帶回課堂試用；研習後一個月提交教學紀錄的比例由 37% 升至 69%。

校園微氣候感測網

比較操場、走廊與樹蔭的溫度資料，練習以位置與時間解釋讀值差異。 工具：micro:bit、Google Sheets、校園平面圖

可重複使用實驗盒

以器材標籤、風險卡和耗材記錄縮短班級備課時間。 工具：QR 標籤、Vernier Graphical Analysis、安全檢核表

數學科任教師暨扶助課程協作者｜禾星國民小學（虛構）｜桃園市｜2022-08–至今

• 以 Excel Power Query 將 9 個班的單元檢核按錯因分群，與 7 位導師為 186 名四年級學生安排再教學；兩學期內分數低於 60 分的人數從 32 人降至 14 人。
• 在 GeoGebra Classroom 設計等分圖形操作，帶 5 個班各完成 3 次同儕解說；能正確連結圖像與分數符號的學生比例由前測 48% 升至後測 83%。
• 用均一教育平台的練習紀錄排定每週 2 次短任務，和 3 位扶助教師追蹤 27 名學生；連續 6 週完成任務的學生由 11 人增至 23 人。
• 把家長練習單改成每題附一種提問提示，與導師在親師座談追蹤 41 個家庭；表示能在家協助孩子說明解題步驟的家長由 19 戶增至 33 戶。
• 依 Quizizz 即時答題辨認乘除混淆題型，與年級教師每月更新 4 組補充題；段考中需二次提示才能完成同類題的學生比例由 29% 降至 12%。

數學班導暨教材編寫員｜橙果課後學習中心（虛構）｜桃園市中壢區｜2019-02–2022-07

• 將 3 至 5 年級常見錯題整理成 8 個概念診斷包，與 4 位教師每期測試 96 名學生；入班後第一週即可完成分層安排的比例達 91%。
• 用 Google Sheets 設計每日作業訂正回圈，和家長每週檢視 52 名學童的完成率；一學期未訂正的數學作業由 147 份降至 58 份。
• 為 18 名低年級學生製作百格板與紙鈔操作教具，與 2 位導師每月記錄口頭解釋次數；能在操作後自行說出算式的學生增加 10 人。
• 按期末家長問卷修訂 6 堂應用題工作坊，邀 3 位教師示範圖解策略；續報家庭比例較前一期提高 17 個百分點。

錯因回饋數學站

依學生解題錯誤快速配對迷思卡、圖像任務和再測題。 工具：Excel Power Query、均一教育平台、GeoGebra Classroom

家庭數學對話卡

把解題提示改寫為家長可直接使用的追問句。 工具：Canva、Quizizz、家長回饋表

音樂科教師暨合唱團指導｜海棠國民小學（虛構）｜高雄市｜2021-08–至今

• 用 Soundtrap 為 5 個年級製作分部聆聽練習，和 4 位班主任每週安排 12 分鐘節奏任務；期末能穩定跟拍的 286 名學生比例由 61% 升至 85%。
• 以 MuseScore 依學生音域調整 8 首合唱曲並標示呼吸記號，帶領 32 名團員每週排練 2 次；市級音樂交流評選中音準與咬字兩項評分較去年提升 14 分。
• 把 GarageBand 排練錄音按聲部命名存檔，與 3 位教師每兩週回聽 24 名團員片段；第二學期自行指出並修正音高偏差的學生增加 9 人。
• 重排 6 場校內演出的換場表和無線麥克風標籤，與總務處及 11 位家長志工協作 420 位觀眾入場；節目延誤超過 5 分鐘的場次由 4 場減至 1 場。
• 設計低門檻的打擊樂小組輪替，和 7 位導師讓 4 個班共 108 名學生參與學期發表；自評願意再次參加音樂活動的學生比例達 92%。

兒童鍵盤教師暨合奏助教｜港灣青少年音樂學苑（虛構）｜高雄市苓雅區｜2017-07–2021-07

• 把 7 至 10 歲學員的練習紀錄改為每週曲目與節拍自評，與 3 位教師追蹤 46 人；連續 8 週完成家庭練習的學員由 18 人增至 34 人。
• 依 MuseScore 聲部表準備 5 場小型合奏展演，協同 2 位伴奏者和 38 名學員排練；正式演出前仍需更換曲目順序的次數從 12 次減至 3 次。
• 用家長回條記錄租借鍵盤與節拍器狀況，和行政同事每月清點 74 件器材；年度遺失或延遲歸還事件由 15 件降至 4 件。
• 設計 4 次親子節奏工作坊並收集前後測，和 5 位家長志工帶領 63 個家庭；能在家完成指定拍手練習的親子組別由 29 組增加至 51 組。

校園聲音明信片

學生錄製生活環境聲並配上節奏，製作成班級聆聽作品。 工具：GarageBand、Soundtrap、聲音授權檢核

高年級合唱分部庫

按聲部和速度整理可重複使用的排練音檔。 工具：MuseScore、Google Drive、排練回饋量表

六年級導師暨年級課程導師｜青原市立國民小學（虛構）｜臺中市｜2018-08–至今

• 把 6 個班的閱讀理解檢核放進 Looker Studio 年級看板，與 11 位導師每月挑選需加強的題型；一年內能引用文本證據作答的學生由 68% 升至 87%。
• 帶領 8 位教師以 OneNote 共備地方產業專題，將 14 週任務拆成訪談、資料整理與口頭發表；按時完成里程碑的 184 名學生比例由 73% 提升至 96%。
• 為 4 位新進教師安排每兩週一次同儕觀課及 10 分鐘回饋，與教學組追蹤 32 堂課的提問分布；學生每堂至少一次口頭說理的班級由 2 班增至 6 班。
• 以 Excel 樞紐分析合併 6 個班的出席與作業補交紀錄，和輔導教師每週關懷 29 名學生；連續 4 週缺交 2 科以上作業的人數較上學期下降 37%。
• 把畢業前轉銜資料改成學生自述、家庭期待和國中聯絡節點三部分，協同 6 位導師服務 176 個家庭；開學前完成國中端交接的學生由 81% 升至 98%。

級任導師暨社會領域召集人｜潭心國民小學（虛構）｜彰化縣員林市｜2012-08–2018-07

• 把社會科單元評量改成地圖判讀與口頭說明兩類證據，與 5 位教師共評 142 份作品；跨班評分差距從 19 個百分點收斂至 8 個百分點。
• 用 Microsoft Teams 建立家長會談後續清單，和 4 位導師每月檢視 63 個家庭的約定事項；逾兩週仍未完成回覆的紀錄一學期由 21 件減至 6 件。
• 設計學生主持的社區訪談活動，協同 7 位教師及 12 位地方耆老帶領 5 個班；完成可公開分享的訪談摘要由首屆 38 篇增至第二屆 71 篇。
• 依教師問卷重排年級共備議程，把每次會議留 20 分鐘檢視學生作品；一學年共備後實際採用共同教材的單元從 4 個增至 11 個。

國小全科班教師｜禾風課後學習站（虛構）｜南投縣草屯鎮｜2009-09–2012-07

• 以每日錯題卡追蹤 4 至 6 年級 39 名學生的計算迷思，與 2 位教師每週安排 15 分鐘再教學；月考計算題平均正確率提高 16 個百分點。
• 將 5 科作業分成當日必做與週末補交清單，和家長每週核對 44 本聯絡簿；一學期平均逾期作業由每週 27 份降至 10 份。
• 安排 6 次小組朗讀與摘要活動，與圖書館志工輪帶 31 名學童；期末能在 3 句內說出文章重點的學生由 14 人增至 25 人。
• 以簡易器材借用簿管理 96 套數學教具，和行政同事每月盤點；每學期因教具未歸位而取消的活動從 7 堂降至 1 堂。

年級共備證據牆

把共同教材、學生作品和教師調整串在同一學期脈絡中，供團隊檢視教學改變。 工具：Microsoft Teams、OneNote、Looker Studio

地方產業口述專題

讓學生採訪社區工作者並完成資料摘要與公開發表。 工具：錄音授權單、共同評量規準、Excel 樞紐分析

教學助理（課堂與學習支援）｜翠嶺小學（虛構）｜香港沙田｜2022-09–至今

• 按班主任教案用 Clicker 製作 18 組圖像選項卡，協助 3 個班共 46 名學生參與閱讀理解；原本常需口頭代答的學生中，能自行選答者由 12 人增至 29 人。
• 把進出課室、領取教材與收拾物品改成可擦寫視覺流程板，與 5 位教師在 9 個班試行 8 週；每日需成人重複提示 4 次以上的轉場由 37 次降至 14 次。
• 透過 eClass 整理教師核可後的功課提醒和家長回條，協助班主任追蹤 63 個家庭；一學期漏回覆的校外活動同意書由 16 份減至 4 份。
• 依教師指示建立去識別化課堂參與紀錄，和 2 位輔導人員每兩週檢視 11 名學生的安定策略；需離開課室超過 10 分鐘的事件由每週 19 次降至 8 次。
• 用 Book Creator 協助 4 位學生把口述答案配圖保存成閱讀作品冊，與言語治療師和班主任每月選讀；能在小組分享時主動展示作品的學生由 1 人增至 4 人。

功課輔導助理暨閱讀小組支援員｜望橋兒童學習中心（虛構）｜香港大埔｜2020-01–2022-08

• 用 Microsoft Teams 按教師指派整理 5 科作業檔案，和 3 位導師支援 41 名小學生；每週因找不到題目而延後開始的作業時段從 13 次降至 4 次。
• 把 7 名初階閱讀學生的長文改成分段標記頁，依主帶教師指示每週陪讀 3 次；12 週後能獨立讀完指定段落的人數由 2 人增加至 6 人。
• 依中心接送程序核對 28 名兒童的代接人資料，和行政同事每天雙人簽核；兩年內未曾發生未授權交接，資料需臨時補正的紀錄由 10 筆降至 2 筆。
• 將學習材料按字級、數量和學生姓名縮寫分類，與 4 位同事每週盤點 120 份教材；因版本拿錯而需重印的份數每月由 26 份減至 7 份。

圖像化課堂轉場工具箱

依教師流程設計可重複使用的視覺提示，幫助學生知道下一個課堂步驟。 工具：Clicker、視覺流程板、eClass

學生口述作品冊

在教師與治療師指導下，把口語回應保存為可供課堂分享的圖文頁。 工具：Book Creator、Microsoft Teams、去識別化紀錄

一年級級任導師｜潮境國民小學（虛構）｜基隆市｜2025-08–至今

• 用 Wordwall 將 6 週識字單元拆成聽音、選字和造詞三種練習，與 3 位年級教師每週檢視 25 名學生答題紀錄；期末達到 80% 熟字目標者由 14 人增至 22 人。
• 依 Google Sheets 朗讀檢核安排午間 10 分鐘陪讀，和圖書館教師輪帶 8 名學生；一學期能連續朗讀 60 字短文且錯字少於 5 個的人數由 3 人增至 7 人。
• 把新生入班流程改成圖示日程並與家長說明接送節點，和 2 位行政同事核對 27 份家庭資料；開學首月需臨時確認接送人的電話由 18 通降至 5 通。
• 將每週小考錯題貼入 Google Classroom 個別回饋欄，與資源班教師共同照顧 6 名識字進度較慢的學童；六週後能自行訂正兩類常見錯字的學生增加 4 人。
• 以 Canva 製作學生作品輪展卡並在親師日安排口頭介紹，協同 2 位家長志工整理 52 份作品；參與活動且留下家庭閱讀回饋的家長由 21 戶增至 39 戶。

課後陪讀導師暨教材助理｜雨港童書共讀站（虛構）｜基隆市中正區｜2023-09–2025-07

• 把 30 名一、二年級學生依注音熟練度分成 4 組，和 2 位志工每週帶讀 2 次；連續 8 週完成借閱回報的學生由 17 人增至 26 人。
• 使用 Canva 製作海洋主題詞卡並按詞性整理 6 週教材，協同 3 位帶班人員教學；課後小測中能正確使用新詞造句的學生比第一週增加 11 人。
• 按中心簽退表確認 34 名學童的接送狀況，與行政同事每日核對缺席通知；整學年未完成簽退記錄由 9 次降至 1 次。
• 將家庭閱讀回條分成選書、陪讀時間與孩子反應三欄，和家長每月檢視 28 份回饋；回條資料可直接用於下一期分組的比例由 57% 升至 89%。

一年級識字微任務

將字音、字形和造句回饋放入短回合遊戲練習。 工具：Wordwall、Google Classroom、錯字分類表

港灣家庭共讀袋

按閱讀程度輪換繪本、詞卡和家庭回饋單。 工具：Canva 教育版、Google Sheets、借閱紀錄

高級教師暨課程發展主任｜曉嶺小學（虛構）｜香港荃灣｜2019-09–至今

• 把小三至小六英文閱讀評核對照共同能力指標，透過 Tableau 和 9 位級主任每學期審視 24 個班的 612 份作品；跨級未達校本描述標準的學生由 34% 降至 19%。
• 以 Microsoft Teams 建立 6 個專業學習社群的共備檔案，安排 14 位教師試行資訊文本讀寫單元；一學年內共同教材在 18 個班採用，較試行前增加 11 班。
• 將新教師觀課回饋改成目標、學生反應和下一步三欄，與副校長完成 12 位新進教師共 36 次觀課；學期末能提交兩輪修訂教案的教師由 7 人增至 12 人。
• 依 eClass 缺交紀錄和家長回條設計雙週閱讀提醒，與 8 位班主任追蹤 148 個家庭；連續一個月未完成家庭閱讀記錄的人數一學年減少 42%。
• 把校本自評中口語參與不足的問題轉成每課同儕討論任務，協調 6 個年級 21 位教師共同備課；口頭評量中能提出延伸問題的學生比例由 39% 升至 68%。

英文科高級教師暨閱讀推廣人｜朗濤小學（虛構）｜香港觀塘｜2013-09–2019-08

• 用共同閱讀量表評閱 8 個班 216 份書評，和 5 位英文教師每月校準樣本；不同教師對同一級作品的評分差異由 17 個百分點縮至 6 個百分點。
• 把午間閱讀角改為學生推薦、借出與回收三步登記，協同圖書館主任和 7 位班主任服務 302 名學生；每月逾期未還書籍由 64 本降至 23 本。
• 以 PowerPoint Designer 製作口語報告句型卡，帶領 4 個六年級班完成 5 週練習；期末能以三段結構完成兩分鐘報告的學生由 51% 增至 83%。
• 把家長英語閱讀講座改成示範共讀和分級書單，與 3 位教師舉辦 6 場共服務 174 個家庭；回饋中表示每週至少共讀一次的家庭由 58% 升至 79%。

小學英文科教師｜白石灣小學（虛構）｜香港西貢｜2008-09–2013-08

• 用每週拼字檢核和錯音記號為 5 個班共 143 名學生分組，與 4 位科任教師安排 10 分鐘口語練習；學年末達校內拼讀基準的學生比例增加 18 個百分點。
• 將 4 次單元小測錯題依文法和閱讀訊息分類，和級主任共同修改 9 份補充工作紙；第二學期相同類型的重複錯誤人次下降 26%。
• 以班級閱讀護照記錄每月選書及口頭摘要，協助圖書館舉辦 3 次分享日共 87 名學生參加；自願登記第二本延伸讀物的人數增加 31 人。
• 將新生英文支援名單和家長聯絡節點交給兩位班主任共同跟進，服務 36 個家庭；開學首 6 週完成家校初談的比例由 61% 提升至 94%。

跨級讀寫能力地圖

將小三至小六的文本理解與表達作品放進共同指標，支援教師決定銜接重點。 工具：Tableau、eClass、Microsoft Teams

新教師共備與觀課循環

以學生反應作為教案修改依據，保留每輪試教與同儕回饋。 工具：觀課紀錄表、PowerPoint Designer、校本自評指標