教師履歷範例與免費 PDF

自然科教師｜青禾實驗教育學校（虛構）｜臺北市｜2022-08–至今

• 把「校園水質」設計成 8 週探究單元，以試紙與 Sheets 記錄 6 個採樣點，和 3 位自然科教師共備，七年級實驗報告達標率由 68% 升至 89%。
• 運用 PhET 模擬粒子運動並安排實體驗證，帶 4 個班共 116 名學生完成預測、觀察、解釋流程，單元前後測平均提升 14 分。
• 依 Google Classroom 逾期與測驗紀錄每兩週分組回饋，和導師追蹤 22 位需要補強的學生，學期末作業準時繳交率由 71% 提至 92%。
• 重編 12 項實驗器材的借用與風險檢核卡，與技佐及 5 位任課教師演練 3 次，全年 24 班實驗課的器材缺漏由 17 件降至 3 件。
• 主持 6 場家長學習分享會並以作品證據說明評量方式，協調 2 位導師回覆 84 個家庭提問，會後重複詢問量較上學期少 38%。

代理自然科教師｜北辰國中（虛構）｜臺北市｜2019-08–2022-07

• 用 Quizizz 的錯題分布調整八年級密度課程，和 2 位科任教師檢視 5 個單元、共 93 名學生的作答，段考概念題答對率提升 16 個百分點。
• 將校園植物觀察表改成 QR 碼任務，與圖書館及生物社 31 名學生建立 72 筆物候紀錄，學期專題準時完成率由 74% 增至 95%。
• 依每週小考為 18 名落後學生安排 20 分鐘補救教學，和輔導教師每月檢核出席及錯題，連續兩次未達基本標準的人數減少 9 人。
• 以 Google Drive 共編講義與版本標籤整理 46 份實驗教材，邀 4 位同科教師覆核安全步驟，臨時補印與修正版次數一學年少 27 次。

課程講師｜沐光科學營隊（虛構）｜新北市｜2017-07–2019-06

• 用紙橋承重挑戰教 6 梯次、共 148 名國小高年級學員測試結構假設，與 4 位助教輪站記錄，完成第二輪改良的隊伍由 52% 升至 81%。
• 把 9 種簡易材料預先分裝並標示回收方式，和營隊行政協調 12 間教室輪替，課間器材重置平均由 18 分鐘縮短為 10 分鐘。
• 以觀察卡引導 36 組學員輪流提出證據而非猜答案，與 3 位講師共訂評分規準，結業作品達到 4 項探究指標的比例達 87%。
• 設計雙語安全圖示及家長接回清單，服務 6 個梯次 148 個家庭，營隊結束時未領回作品或物品的紀錄由 11 件降至 2 件。

校園水質探究課程

以採樣、數據比較與證據論證串起跨週自然探究。 技術：試紙檢測、Google Sheets、探究實作、形成性評量

實驗課安全檢核卡

依器材風險將課前準備與課後歸還轉成可查核流程。 技術：QR Code、Google Drive、實驗室安全、共備

常額代課教師｜朗澄小學（虛構）｜香港沙田｜2023-09–至今

• 接替 3 位病假教師教授小三至小五中文及常識，依級主任提供的 18 份教案在 2 日內完成備課，全年 96% 課節按原進度交接。
• 用電子白板把 5 年級閱讀課拆成詞語、推論與回應任務，和 2 位中文科教師共備 4 班、102 名學生，閱讀理解小測平均提高 11 分。
• 以 ClassDojo 和每日觀察表記錄 27 名需要課堂提醒的學生，與班主任每週交換一次紀錄，兩個月內作業漏交人次減少 34%。
• 重整代課資料夾中的功課、點名及緊急聯絡清單，協調 7 位科任教師更新 63 份文件，臨時代課首日查找資料平均由 22 分鐘降至 8 分鐘。
• 運用 Google Classroom 對缺席學生補發 9 個單元材料，與家長及原任教師確認補交狀況，學期末 41 名學生的缺課作業完成率達 93%。

課後功課輔導導師｜明德社區學習中心（虛構）｜香港大埔｜2020-01–2023-07

• 依校內中文及數學功課安排 3 個混齡小組，每週服務 46 名小學生，和 4 位導師使用共用進度表，連續缺交作業個案半年減少 18 人。
• 用自編閱讀提問卡帶領 5 週短篇閱讀活動，與圖書館員挑選 24 篇分級文章，參與學生每週自主借書率從 39% 增至 67%。
• 每月向家長提供一頁學習摘要，整合 46 名學生的出席、作業與目標，協調中心主任覆核，家長追問進度的訊息量下降 29%。
• 以計時輪站方式支援 3 間課室轉場，和 2 名助教安排教材回收與點名，放學後延誤交接由每月 8 次降至 1 次。

代課首日交接工具包

把班級常規、進度、聯絡與安全資訊整合成可快速使用的清單。 技術：Google Drive、ClassDojo、交接表、課室管理

小學閱讀輪站

以短篇文本與口語回應任務協助不同年級學生自主練習。 技術：電子白板、分級閱讀、同儕回饋

級任導師兼國語教師｜晴川國民小學（虛構）｜新北市｜2021-08–至今

• 以閱讀策略教學安排五年級每週 3 節共讀，帶 29 名學生完成預測、摘要與提問單，和圖書教師合作後學期閱讀測驗平均增加 13 分。
• 根據 Google Forms 錯題將生字和段落理解分成 3 層任務，與資源班教師每月檢視 7 名學生作品，國語補救目標達成率從 57% 升至 86%。
• 建立班級自治輪值與衝突修復對話卡，和輔導教師追蹤 29 名學生的每週紀錄，第二學期因同儕爭執通報件數較第一學期少 41%。
• 用 Padlet 收集 4 次單元寫作草稿並安排同儕回饋，與 2 位年級教師共訂評量規準，學生二稿完成率由 62% 提高到 91%。
• 每 6 週以學習摘要和面談回饋 29 個家庭，協調科任、家長與導師設定 18 項可觀察目標，家長回覆率維持 96%。

代理級任教師｜禾田國民小學（虛構）｜桃園市｜2018-08–2021-07

• 為四年級 27 名學生設計「市場訪查」數學與國語整合任務，和 3 位科任教師分工，期末跨科作品按時完成率達 93%。
• 將每週紙本聯絡簿的提醒整理成班級訊息模板，與 27 個家庭確認作業和活動通知，因資訊遺漏產生的補問每月由 19 次降到 6 次。
• 依閱讀流暢度檢核為 8 名學生安排午休短讀練習，運用錄音回放追蹤每分鐘正確字數，12 週後全員閱讀速度平均提升 22%。
• 設計校外教學分組名冊和過敏資訊雙重核對表，協調 4 位隨隊教師照顧 27 名學生，活動日點名差異與臨時補件均為 0 件。

班級共讀與寫作歷程檔案

串聯閱讀紀錄、草稿回饋和個人目標，呈現一學期的語文成長。 技術：Padlet、Google Forms、閱讀理解、形成性評量

親師學習摘要

將學習證據與下一步練習轉成家長可理解的短報告。 技術：Sheets、面談紀錄、目標追蹤

教學助理｜九龍衡思中學（虛構）｜香港九龍城｜2022-09–至今

• 用 Power Query 合併中一至中三 9 班的中文默書與閱讀紀錄，和 6 位科任教師每月確認欄位，成績摘要整理由 5 小時縮至 1.5 小時。
• 按科任教案把英文閱讀工作紙製作三級詞彙版本，於 Teams 分發給 4 班共 118 名學生，教師回報需臨時改寫材料的課次一學期少 26 次。
• 協助 14 名有不同學習需要的學生參加午間小組，使用 OneNote 記錄每週目標並與 SEN 統籌主任檢視，準時完成補交任務的人數由 8 人增至 12 人。
• 以校務系統核對 3 個年級的考試特別安排和座位表，與 4 位監考主任雙人覆核 236 筆資料，考試日更正座位紀錄由 9 件降至 1 件。
• 設計家長面談預約時段與粵語、英語通知模板，協助 7 位教師聯絡 92 個家庭，兩週內完成預約的比例由 73% 提升至 94%。

學習支援助理｜新沐課後學習中心（虛構）｜香港觀塘｜2020-01–2022-08

• 用 Microsoft Forms 診斷中學數學分數與代數先備概念，和 3 位導師為 54 名學生編排 6 週小組，課後測驗達到個人目標者占 78%。
• 建立 8 種閱讀理解提示卡並記錄使用情況，支援 5 個班共 63 名學生，導師抽查的完整作答比例於 10 週內從 49% 升至 76%。
• 以 Excel 追蹤 11 個小組的出席、補課與教材歸還，和行政同事每週核對 182 筆紀錄，月底未結案補課由 23 堂減至 5 堂。
• 將個別支援筆記依權限存入 SharePoint 並刪除共用裝置暫存，與中心主管盤點 4 類資料共 310 筆，季度保密檢查缺失由 7 項降為 0 項。

分層教材共享庫

依科目、年級與閱讀難度管理教師核可的差異化材料。 技術：Teams、OneNote、SharePoint、Power Query

考試支援核對表

集中記錄學生安排、座位、監考交接及雙人覆核結果。 技術：校務系統、Excel、資料治理

數學科教師兼召集人｜桃園明岳高級中學（虛構）｜桃園市｜2020-08–至今

• 以 R 分析 5 屆共 412 名高三學生的模考題型表現，與 7 位數學教師依錯誤概念共備 6 週複習模組，數學頂標比例較前屆提高 8 個百分點。
• 用 GeoGebra 重設 12 節向量與空間幾何探究課，帶 3 班 96 名學生比較動態圖形與紙筆推導，單元評量完整解題率由 61% 升至 84%。
• 依 Moodle 小考紀錄安排 4 梯次午間選擇性補強，和導師及輔導室追蹤 38 名學生，二次段考未達補救門檻人數較期初減少 17 人。
• 制定校內素養題審題規準並覆核 9 科 74 道跨域題目，協調 11 位教師與教務處修訂題幹，正式施測後因歧義申覆由 12 件降至 3 件。
• 以共用題庫標籤整理 860 題課程與歷屆試題，帶領 6 位教師完成難度、概念和課綱對應欄位，月考命題準備平均少 3.5 小時。

高中數學教師｜青原高級中學（虛構）｜新竹市｜2017-08–2020-07

• 將機率單元改為校園抽樣調查專題，使用 Sheets 彙整 8 個班共 284 份資料，與 2 位資訊教師協作，學生能正確解讀信賴區間比例由 58% 升至 82%。
• 為 31 名高一學生建立週測錯題分類與個別約談流程，搭配午間同儕解題會，學年末數學補考人數較入學時少 12 人。
• 用 LaTeX 建立可重用講義與圖表格式，和科內 5 位教師共編 42 份教材，印前公式錯置回報一學期由 15 次降至 2 次。
• 設計家長說明會展示課堂評量與補救路徑，協同 2 位導師回應 76 個家庭，會後對成績計算方式的重複來電減少 33%。

數學科教育實習教師｜東衡師範大學附屬中學（虛構）｜桃園市｜2016-02–2017-06

• 在指導教師觀課下為高一 2 班共 68 名學生編寫 8 節三角函數教案，使用 GeoGebra 呈現參數變化，單元出口題正確辨識週期者由 46% 升至 74%。
• 批改 5 次小考並以 Sheets 標記 4 種常見錯因，與導師為 16 名學生安排午間答疑，第三次小考達到個人目標者增加 11 人。
• 協助規劃 3 場數學科補考複習會，為 42 名學生整理例題、提示與延伸題，會後問卷中自評能獨立開始解題者提升 31 個百分點。
• 記錄 14 次觀課與教學錄影反思，和 2 位同梯實習教師交叉檢視提問分布，修訂後每節課至少邀請 80% 學生參與作答。

模考診斷儀表板

按單元、能力指標與題型呈現年級群體的強弱項。 技術：R、Sheets、項目分析、資料視覺化

動態幾何探究模組

讓學生以參數變動提出猜想，再以代數推導檢驗。 技術：GeoGebra、Moodle、探究課程

融合教育支援教師｜荃灣晨曦學校（虛構）｜香港荃灣｜2021-09–至今

• 與 9 位班主任及校本教育心理學家為 18 名學生訂立學期學習目標，以每月作品樣本檢核閱讀與自理步驟，達標項目中位數由 3 項增至 6 項。
• 把中文科長篇指示改為 4 階視覺流程並加入 Read&Write 語音朗讀，於 6 個班試行 10 週，學生獨立開始課堂任務的比例由 54% 升至 81%。
• 使用 ABC 觀察表與班主任辨識 7 名學生的課堂離席情境，和家長每兩週檢視正向支持策略，平均每週中斷課堂次數由 23 次降至 9 次。
• 建立權限分級的 Teams 個案紀錄模板，整理 18 名學生共 146 筆支援資料，與 SEN 統籌主任按季度覆核，教師找尋最新策略平均少 12 分鐘。
• 安排 5 場家長工作坊示範家庭可用的閱讀與轉場提示，服務 42 個家庭並收回 37 份回饋，家長自評策略使用信心平均增加 1.1 分（5 分量表）。

特殊教育教學導師｜維港學習支援中心（虛構）｜香港葵青｜2018-09–2021-08

• 以 Book Creator 製作 16 本圖像化社交故事，和言語治療師及 3 位導師帶領 24 名學員練習情境對話，角色扮演完成步驟率由 62% 提升至 88%。
• 為 11 名讀寫困難學員設計 8 週多感官字詞活動，逐週記錄 120 個常用字辨識，結業後平均正確數較基線增加 31 個。
• 用 Microsoft Forms 每節記錄目標行為和提示層級，與 2 位家長顧問共同檢視 390 筆紀錄，季度個案報告準時交付率由 76% 升至 98%。
• 改造兩間小組室的視覺動線與降噪角落，協同 4 位前線同事服務 11 組家庭，課程中途離席率在一季內由 14% 降至 6%。

個別目標追蹤活頁簿

把課堂觀察、提示層級和學生作品連到每學期目標檢討。 技術：Teams、Forms、目標追蹤、權限管理

視覺化課堂指引

依課堂步驟製作易讀流程和可調整的數位教材。 技術：Book Creator、Read&Write、無障礙設計

視覺藝術教師｜臺中溪岸國中（虛構）｜臺中市｜2020-08–至今

• 以「巷口色彩地圖」帶 7 個班共 203 名學生完成街區速寫與色票整理，和社區 4 位店家確認拍攝範圍，學期作品展參與家庭較前年度增加 46%。
• 用 Procreate 示範圖層與色彩混合，搭配 6 週紙本臨摹至數位改作，協同 2 位資訊教師完成 186 件作品，作品歷程評分達 4 級者由 48% 升至 79%。
• 將校園圍牆展件改採可替換磁吸底板並建立作品編號，與總務及 3 位美術教師輪替 12 班作品，佈展工時由每梯 14 小時降為 8 小時。
• 設計回收紙漿立體創作的刀具與黏著劑安全規範，為 6 班共 174 名學生完成操作演練，材料損耗率由 18% 降至 7%。
• 邀請 5 位地方插畫工作者帶領 4 場評論工作坊，讓 28 組學生依觀眾回饋修訂作品說明，展場問卷中能說出創作意圖的觀眾比例達 83%。

兒少美術講師｜木禾藝術共學基地（虛構）｜彰化縣｜2017-03–2020-07

• 運用紙版畫教學為 9 至 13 歲學員開設 10 期週末班，與 2 位助教服務 126 人次，學員完成雙色套印作品的比率從首期 61% 升至 88%。
• 整理 32 種媒材的成本、清潔和過敏注意事項，與基地管理員建立採購清單，年度臨時補買次數由 19 次降至 6 次。
• 以照片和三句反思記錄 84 位學員的創作變化，向家長每期展示作品版本，續報家庭比率由 58% 增至 76%。
• 為 4 場親子開放日規劃分站創作與作品包裝，協調 7 名志工接待 210 位訪客，活動收場時間平均提早 35 分鐘。

巷口色彩地圖展

把學生觀察轉成街區色彩檔案、插畫和校內公開展覽。 技術：Procreate、色彩採集、公共策展、作品授權

低耗材版畫教具箱

以可重複使用版材和清潔指引降低課堂耗材及整理負擔。 技術：紙版畫、材料盤點、安全規範

英語科教師｜元朗朗日小學（虛構）｜香港元朗｜2021-09–至今

• 以 Raz-Plus 閱讀紀錄為小四 5 班、142 名學生建立三級讀本路徑，與 4 位英語教師每月檢視流暢度，達成年級閱讀目標比例由 63% 升至 85%。
• 在 Seesaw 安排每兩週一次 60 秒口語錄音，搭配自評量表和同儕提問，10 週後能完整使用連接詞回答的學生由 47% 增至 78%。
• 把 8 個單元的文法練習改為 Nearpod 即時診斷與分組任務，和班主任調整 6 班共 171 人的補強內容，重複錯誤題比例下降 24%。
• 統籌「社區英語導覽」英語週活動，協調 12 位教師和 9 個班設計站點，接待 318 位家長與訪客，學生英語闖關完成率達 96%。
• 以月報整理 34 名低自信學生的讀本、錄音與參與次數，和家長分享 2 項居家練習，學期末自願參加口語活動人數增加 21 人。

兒童英語導師｜星橋語言中心（虛構）｜香港屯門｜2018-06–2021-08

• 依 CEFR A1 程度設計 12 週故事劇場課，帶 4 班共 68 名 8 至 10 歲學員排演，期末口語量表平均較入班提高 1.2 級。
• 使用 Google Sheets 追蹤 9 個班的單字複習和缺課補課，與 3 位櫃檯同仁每週核對，兩週以上未補課學員由 17 人降至 5 人。
• 製作 24 張家長共讀提示卡並辦 3 場示範課，服務 54 個家庭，家長回報每週英文共讀至少兩次的比例從 31% 提升至 64%。
• 將分級測驗錯誤依聽辨、拼讀和理解分類，和教研主管覆核 212 份測驗，重新分班後首月退班率由 8.7% 降至 3.1%。

小學口語作品集

用短錄音、學生自評及教師回饋呈現每月口語成長。 技術：Seesaw、口語量表、同儕提問

社區英語導覽週

將校園與社區情境轉成跨班英語互動站點。 技術：Nearpod、Canva、任務式教學

教育實習教師（數學與生活）｜南風國民小學（虛構）｜臺南市｜2025-02–2025-07

• 在指導教師觀課下為三年級 26 名學生設計 6 節分數教案，使用磁條和圖示呈現等分概念，單元出口票正確辨識率從 58% 升至 85%。
• 將自然觀察課改為校園 4 站任務卡，與 2 位實習同儕分組照顧 25 名學生，學生能引用觀察證據回答問題的比例達 88%。
• 用 Quizizz 收集 5 次形成性測驗並按錯題重教，和指導教師檢討 104 份作答，第二次段考相關單元平均分較前測增加 12 分。
• 製作 18 張可重複使用的圖像提示卡協助課堂轉場，與導師及特教教師試用 3 週，轉場後五分鐘內開始任務的學生由 19 人增至 25 人。
• 整理 12 次觀課回饋與教學錄影的反思紀錄，邀 3 位師培同儕交叉標記提問等待時間，修訂後平均等待時間增加 2.4 秒。

課後陪讀志工（非正式教師）｜拾穗兒童共學坊（虛構）｜高雄市｜2023-09–2025-01

• 每週帶 2 組共 16 名國小學童完成閱讀與數學作業，依程度準備三種提示單，志工團隊記錄的獨立完成題數 4 個月平均增加 27%。
• 運用繪本提問輪盤主持 10 次週末共讀，和 3 位志工協作服務 32 名兒童，願意主動提出延伸問題的人次從每場 9 人增至 21 人。
• 以簡易出席表追蹤 16 名固定學員，和社工每月聯絡缺席家庭，連續四週出席率由 69% 升至 88%。
• 整理 8 套教具的借還及安全清單，協同坊內管理員每週盤點，學期中臨時找不到材料由 14 件降至 2 件。

分數概念教具與教案

從學生常見誤解出發，以操作、圖像和符號逐步銜接。 技術：磁條教具、Quizizz、形成性評量

課堂提問反思檔案

把觀課紀錄和教學錄影轉為可執行的提問修訂。 技術：Google Slides、觀課紀錄、同儕回饋

數學科教師｜港都明理國中（虛構）｜高雄市｜2022-08–至今

• 以 Desmos 讓八年級 5 班共 146 名學生拖曳斜率與截距觀察變化，與 3 位教師設計猜想記錄單，線性函數概念題答對率由 59% 升至 83%。
• 整理均一平台 11 個單元的停留與錯題資料，和導師為 24 名學生規劃每週兩次 15 分鐘補強，學期末數學未達基準人數減少 13 人。
• 將幾何證明拆成「條件、性質、結論」三色提示，試用於 4 班 119 名學生，與科內 4 位教師比對作答，完整列出推理依據比例增加 25 個百分點。
• 帶領 8 組學生使用生活票價資料設計統計海報，與資訊教師共訂資料來源檢核表，32 件作品中符合抽樣與圖表兩項標準者達 91%。
• 以 Forms 每週收集學生自評和未懂概念，回覆 5 班共 146 人的匿名問題，平均等待教師答疑時間由 3.2 天縮短至 1.1 天。

代理數學教師｜山嶼國中（虛構）｜屏東縣｜2019-08–2022-07

• 用紙模型與 GeoGebra 對照講授七年級立體圖形，帶 3 班共 87 名學生測量展開圖，單元小考空間辨識題平均提升 17 分。
• 依月考題目分析將 6 個常見錯誤分成補救站，與 2 位導師安排 19 名學生輪流練習，第二次月考重複犯相同運算錯誤比例下降 32%。
• 設計午間同儕解題小組，培訓 12 名學習穩定的學生帶領 3 個年級共 46 人，出席學生每週自願完成挑戰題人數增至 38 人。
• 將段考後訂正改為錯因代碼與二次解題，和教務處追蹤 261 份訂正單，兩週內未完成訂正件數由 44 件降至 9 件。

函數動態探索課

以即時圖形變化引導學生由觀察建立代數關係。 技術：Desmos、GeoGebra、猜想驗證

錯因回饋題庫

按錯誤類型推薦下一題與補充提示，供課堂與扶助小組使用。 技術：均一平台、Forms、題目標籤

教保教師兼課程組長｜竹光森林幼兒園（虛構）｜新竹市｜2020-08–至今

• 以「種子到餐桌」規劃 10 週混齡主題，帶 4 班共 88 名幼兒種植、測量與共煮，和廚房及家長志工協作，幼兒主動描述觀察的次數提升 43%。
• 重新配置 6 個學習區並以照片記錄幼兒選擇，和 8 位教保同仁每週檢視 176 份觀察紀錄，幼兒每日能持續投入同一活動 15 分鐘以上比例由 51% 升至 78%。
• 建立 3 階接送核對與過敏飲食標籤，與廚房、櫃檯及 4 班教師共同演練，服務 88 個家庭一學年未發生交接錯誤或過敏餐點事件。
• 用電子成長檔案每月回傳語言、動作與同儕互動作品，和 88 個家庭安排兩次面談，家長回覆幼兒學習目標理解度由 72% 提升至 94%。
• 與巡迴輔導教師為 6 名幼兒調整視覺流程和操作材料，追蹤 12 週課堂參與，能在一次提示內完成轉場者由 2 人增加至 5 人。

幼兒班教保人員｜橡果親子學園（虛構）｜嘉義市｜2016-07–2020-07

• 設計 8 次繪本延伸戲劇活動，服務 52 名中班幼兒，與 3 位同事輪替道具角色，願意在團體中完整表達句子的幼兒由 29 人增至 45 人。
• 把午睡、如廁和用餐提示整理為圖卡並放在幼兒視線高度，協作 4 位教保員觀察 2 個月，生活常規需成人逐一提醒的人次減少 37%。
• 以每週作品袋呈現 41 名幼兒的畫作與口述，和家長在接送時分享一項具體進步，親師簿未回覆比例由 22% 降至 8%。
• 執行戶外場地每日 12 項安全巡檢並以 QR 表單報修，協調園務同仁跟進 63 件設施事項，平均修復時間由 4.6 天縮至 2.1 天。

種子觀察學習區

以真實植物照顧任務串聯觀察、測量、語言與責任分工。 技術：自然素材、照片紀錄、混齡課程

幼兒成長電子檔案

把日常觀察和家庭回饋整理成可共同討論的學習證據。 技術：平板攝影、雲端相簿、親師面談

托育照顧員｜港灣小芽托育中心（虛構）｜基隆市｜2022-05–至今

• 依 12 至 24 個月幼兒作息設計每日 3 段感官探索，使用安全布料與水桌材料服務 16 名幼兒，主動觸摸及輪流探索觀察達成率由 58% 升至 82%。
• 以平板日誌記錄 16 名幼兒的睡眠、飲食和尿布狀況，與 4 位照顧同仁逐班交接，家長詢問當日作息時需補查紀錄的比例由 21% 降至 4%。
• 建立奶瓶標籤和過敏餐雙人核對卡，協同廚務與護理人員覆核 28 個家庭資料，連續 18 個月未發生餐食或個人物品交錯事件。
• 把玩具清潔頻率、批次及責任人改以 QR 表單記錄，和 3 位同事每週盤點 11 個遊戲區，漏填消毒紀錄由每月 13 件降至 1 件。
• 用每月成長照片和一項家庭延伸遊戲回饋 28 個家庭，安排 2 次小型親子交流，家長回覆孩子在家重複嘗試新食物比例增加 26%。

嬰幼兒照護助理｜童森親子照護園（虛構）｜宜蘭縣｜2019-03–2022-04

• 照護 10 名 6 至 18 個月幼兒並使用圖像順序安排洗手、進食和午睡，與 2 位主責照顧者每日對表，平均交接時間由 16 分鐘縮至 9 分鐘。
• 每週安排 4 次音樂與抓握活動，依 10 名幼兒反應調整材料大小，和職能治療顧問檢視觀察單，能雙手協調取放物件的幼兒增加 3 人。
• 將戶外推車點名、遮陽與補水事項整合為出發前清單，協作 3 位同事服務 10 名幼兒，半年內戶外活動漏帶用品由 12 件降至 2 件。
• 以照片週報分享 10 名幼兒的探索活動並標註可在家重現的安全玩法，親師平台家庭閱讀率由 64% 升至 89%。

嬰幼兒照護交接日誌

以時間點和照顧事項串起家庭、照顧員及護理支援。 技術：平板日誌、QR 表單、雙人核對

安全感官遊戲籃

按月齡與小肌肉能力分層配置可清潔、可追蹤的探索素材。 技術：感官素材、消毒批次、活動觀察

歷史科教師兼導師｜竹風國民中學（虛構）｜新竹縣竹北市｜2021-08–至今

• 以 14 件地方口述史與報紙史料設計 7 週探究課，帶 4 班共 121 名學生完成來源判讀，和 2 位社會科教師共評，史料引用完整度由 56% 升至 88%。
• 使用 TimelineJS 建立戰後臺灣生活變遷時間軸，讓八年級 3 班比對 36 張家庭物件照片，單元評量能連結原因與影響的作答增加 23 個百分點。
• 以 Padlet 收集課堂辯論證據卡，和國文教師共同評讀 96 組論點，學生引用至少兩項證據支持主張的比例由 44% 提升至 77%。
• 擔任 28 名九年級學生導師並每月整理出缺席與作業提醒，協作 4 位科任和家長設定改善步驟，長期缺交人數由 8 人降至 2 人。
• 安排校史室資料整理與展示，帶 28 名學生編目 143 張舊照片，協調總務確認肖像授權，校慶展件如期上架且未收到權利異議。

代理社會科教師｜青埔溪國中（虛構）｜苗栗縣｜2018-08–2021-07

• 把地圖判讀做成校園定向任務，使用 Google Earth 和紙本比例尺帶 3 班 86 名學生定位 12 個地標，地理單元實作題平均提高 15 分。
• 每週用 3 分鐘出口單檢查公民概念迷思，與 2 位導師為 17 名學生安排補充討論，第二次評量仍混淆權利與義務的人數減少 10 人。
• 與圖書館合作辦理 5 次新聞識讀晨讀，使用 20 篇不同立場報導，服務 74 名學生，能指出來源與證據差異的檢核通過率達 84%。
• 以共用雲端資料夾整理 38 份講義、地圖及評量，和科內 4 位教師建立命名規則，學期備課資料重複搜尋時間平均少 19 分鐘。

地方記憶史料探究

以照片、口述與報刊交叉檢證地方生活變遷。 技術：Padlet、數位典藏、史料判讀、作品策展

新聞證據識讀晨讀

讓學生比較來源、主張和支持證據，練習負責任地討論公共議題。 技術：新聞文本、出口單、同儕討論

教學主任兼六年級導師｜苗栗山嵐國民小學（虛構）｜苗栗縣｜2019-08–至今

• 帶領 18 位教師重整全校 6 年課程地圖，使用 Looker Studio 對照 24 項核心學習指標與評量證據，課程評鑑待補欄位由 31 項降至 4 項。
• 推動每月一次觀課與議課循環，全年完成 42 堂公開課並以學生作品作共同焦點，參與教師自評能將回饋落實到教案的比例由 61% 升至 90%。
• 為 7 位新進教師安排 12 週同儕導師與備課時段，追蹤 36 次共備紀錄，第一學期完成校內教學檔案的比例由 70% 提高至 100%。
• 協調教務、學務及總務調整 9 項校本彈性課程時段，服務全校 312 名學生，跨處室臨時調課一學期由 27 次降至 8 次。
• 以六年級 4 次模擬評量和作品檔案設計畢業前補強，與 5 位科任及 62 個家庭合作，學生達到校定閱讀與數學基準的比例均提高至少 12 個百分點。

領域召集人兼級任教師｜溪谷國民小學（虛構）｜南投縣｜2012-08–2019-07

• 主持 6 人自然領域社群連續 4 學年共備，每學期產出 8 個探究教案，追蹤 11 班共 286 名學生的作品，能引用實驗證據解釋結果比例提升 21 個百分點。
• 以校園菜圃和在地農業設計 5 個跨科主題，協作 9 位教師及 4 位社區講師，學生完成 174 件學習成果，校外成果交流參與家庭由 63 戶增至 118 戶。
• 整理歷年學習扶助名單和介入紀錄，與輔導室及 3 位導師檢討 42 名學生進展，連續兩學期達到扶助目標者增加 16 人。
• 建立教師共用的家長會議摘要與後續追蹤表，服務 11 個班約 290 個家庭，跨學期未結案家長需求由 34 件降至 7 件。

級任教師｜晨岳國民小學（虛構）｜雲林縣｜2007-08–2012-07

• 為四年級 25 名學生導入每週閱讀護照和個人選書面談，與圖書室合作擴充 120 本分級讀物，學期平均借閱量由每人 2.1 本增至 4.8 本。
• 以合作學習角色卡安排 5 個小組完成社區訪問，和 2 位家長志工協調 25 名學生安全，期末報告全員完成且遲交件數為 0。
• 設計乘除計算錯誤診斷單並分成 3 組回饋，連續 8 週追蹤 25 名學生，第二次複測達到熟練標準比例較基線多 32 個百分點。
• 將班級活動預算收支與收據掃描存入校務資料夾，和家長委員每月核對 12 次，學年結算未解差異由 6 筆降為 0 筆。

全校課程地圖與證據盤點

將年級目標、課程活動和學生學習證據放入同一檢視流程。 技術：Looker Studio、課程評鑑、教師社群

新進教師同儕導師制度

以共備、觀課和回饋節點建立可持續的校內支持。 技術：共備紀錄、公開授課、導師配對

體育教師兼排球隊教練｜彰濱文德國中（虛構）｜彰化縣｜2021-08–至今

• 以技能分站和心率區間設計七年級 6 班體適能單元，和 2 位體育教師追蹤 168 名學生 8 週前後測，達到個人耐力目標比例由 57% 升至 82%。
• 用慢動作影片標記發球拋球與擊球點，帶領 18 名校隊球員每週訓練 4 次，協同助教檢視 420 次練習，發球進區率由 63% 提升至 79%。
• 建立每節課前球場、地墊和器材 10 項巡檢表，與總務及健康中心共同處理 23 項改善，全年體育課可預防性擦挫傷通報較前一學年少 31%。
• 以 TeamBuildr 記錄校隊負荷和恢復自評，與 2 位教練每週調整 18 名選手訓練量，因疲勞退出完整訓練的情形由每月 7 人次降至 2 人次。
• 為校內 4 隊 72 名學生安排混合程度聯賽與裁判輪值，協調 6 位導師和 8 位家長志工，賽程延誤場次由 9 場降至 1 場。

青少年排球教練｜海線運動教育中心（虛構）｜雲林縣｜2018-06–2021-07

• 為 12 至 16 歲 32 名學員開設分級傳接球課，使用 5 項動作觀察指標每月回饋，學員能連續完成 10 次傳接者比例由 34% 增至 72%。
• 將週訓練負荷與到課狀況以 Sheets 視覺化，和 3 位教練檢討 2 個梯隊共 640 筆紀錄，因訓練量突增需休息的學員由 11 人降至 4 人。
• 辦理 6 場家長安全說明與運動營養分享，服務 27 個家庭，報名前完成緊急聯絡與健康資料的比例達 100%。
• 以賽後影片會議讓 4 支球隊共 48 名球員自選一項戰術目標，帶隊參加 3 場區域賽，第二場起每局輪轉錯誤平均由 6.2 次降至 2.7 次。

校隊負荷與恢復看板

用每日自評與訓練量協助教練提前調整恢復安排。 技術：TeamBuildr、心率監測、Sheets

全校分級體適能闖關

讓不同起點學生以個人進步和安全參與完成課程目標。 技術：技能分站、體適能前後測、適應體育

生物科教師兼科展指導｜蘭海高級中學（虛構）｜宜蘭縣｜2022-08–至今

• 帶 3 班共 91 名高一學生沿冬山河完成 6 次生態調查，以 iNaturalist 核對觀察並與 2 位社區解說員共備，學生物種紀錄欄位完整率由 64% 升至 92%。
• 用 ImageJ 教授洋蔥表皮細胞影像量測，與實驗助教為 4 組共 38 名學生訂立盲測步驟，重複測量差異小於 10% 的報告由 21 組增至 34 組。
• 運用 R 將 5 年段考錯題依遺傳、演化和生態概念呈現，與 4 位生物教師安排 3 週補強，重測低於基本門檻學生由 26 人減至 9 人。
• 建立校外採樣風險評估與樣本編碼流程，協調 3 位教師和 2 位家長志工帶隊 91 名學生，兩次野外課均完成全員點名且樣本標籤可追溯率 100%。
• 指導 4 組科展學生預先登錄假設與資料清理規則，和大學合作實驗室每月諮詢，校內初審通過率由 50% 提升至 100%。

環境教育課程專員｜東岸自然教育站（虛構）｜花蓮縣｜2019-07–2022-07

• 設計 4 種潮間帶觀察任務服務 22 校、共 684 名學生，與 6 位解說員使用共用教案，課後能正確說明潮汐與棲地關係比例由 55% 升至 81%。
• 以 QR 碼和照片建立 18 條步道的無脊椎動物觀察圖鑑，協同 3 位研究助理覆核 1,240 筆紀錄，物種名稱需回頭更正比例從 13% 降到 3%。
• 將野外教具與安全裝備改依梯次裝箱並標記有效期限，支援每年 46 場校外課，出發前臨時補件平均由 8 件降至 2 件。
• 把教師回饋分成交通、教材及難度三類，每季召開 1 次檢討會與 15 校窗口確認，次學年續約學校數增加 6 校。

河口物種觀察資料集

引導學生以固定點位與標準欄位累積可比較的生態紀錄。 技術：iNaturalist、R、物種編碼、資料清理

細胞影像實驗模組

把顯微觀察、影像量測和重複性檢查整合為高中實驗。 技術：ImageJ、顯微鏡、盲測設計

鋼琴導師兼課程統籌｜灣景音樂工作室（虛構）｜香港灣仔｜2020-09–至今

• 依視譜、節奏與手型診斷為 42 名學員建立 12 週目標卡，與 3 位導師每月交換進度，按期完成指定曲目段落的學員由 61% 升至 88%。
• 使用 PracticeBird 追蹤每日練習分鐘和卡關段落，為 26 名初學者安排每週一次短錄音回饋，連續 6 週維持練習的比例從 38% 提高至 69%。
• 把 ABRSM 八級備考拆成音階、視奏與曲目三階段模擬，與 2 位伴奏教師為 18 名考生排練，首考通過人數由 11 人增加至 16 人。
• 設計 6 場小型沙龍讓 34 名不同程度學員輪流演出，協調場地、家長及 4 位教師，演出前一週退演人數由 7 人降至 1 人。
• 用 MuseScore 編製 15 首四手聯彈簡化譜並標示換頁點，帶 12 組學生完成合奏，期末錄影中完整跟拍與共同收尾達標率為 92%。

兒童鋼琴教師｜星弦兒童藝術中心（虛構）｜香港中西區｜2016-06–2020-08

• 為 5 至 9 歲 31 名學員使用色彩鍵盤圖卡與節奏模仿建立初階讀譜，與家長每月確認居家練習，12 週後能獨立讀出五線譜音高者由 18 人增至 27 人。
• 把 24 名考級學生的模擬演奏分成節拍、指法與音樂表情三項評量，和 2 位資深導師共同覆聽，二次模擬達標率提高 28 個百分點。
• 建立琴房使用及調音回報表，協調 6 間琴房與 4 位兼任教師每週排程，重複預約與臨時換房由每月 12 件降至 3 件。
• 主持 4 次親子節奏工作坊服務 52 組家庭，使用簡易打擊樂器串聯鋼琴伴奏，課後願意在家共同練習的家庭比例由 46% 升至 74%。

每日練習錄音回饋計畫

以短片段目標和教師回饋幫助學生建立有效練習習慣。 技術：PracticeBird、錄音回聽、目標卡

四手聯彈入門曲集

將熟悉旋律改編成不同程度可同台演奏的聲部。 技術：MuseScore、分級編曲、合奏

中國語文教師｜屯門澄海中學（虛構）｜香港屯門｜2021-09–至今

• 以段落標註和證據卡教授中四 4 班、118 名學生分析新聞評論，和科主任共訂 4 級量表，能引用文本支持觀點的閱讀答案由 52% 升至 81%。
• 將議論文寫作改為立場、例證、反駁三次草稿，使用 Google Classroom 留下修訂軌跡，協同 3 位教師批改 236 份作品，二稿論證完整度平均提升 1.3 級。
• 運用 Nearpod 匿名提問帶中三 5 班練習文言詞義推斷，與 2 位教師按 9 個常見字詞設計複習，單元測驗語境判讀正確率增加 19 個百分點。
• 每月開設午間 DSE 口語小組，帶 24 名學生依討論角色輪流發言，錄音量表顯示能延伸回應同儕者由 9 人增加至 19 人。
• 與圖書館策劃 5 週「一書多讀」閱讀展，協調 6 個班共 174 名學生製作短評和聲音導覽，借閱相關作品書目較前一季增加 63%。

中文科教師｜青嶼書院（虛構）｜香港離島｜2017-09–2021-08

• 為中二 3 班共 87 名學生設計粵語口述故事採集任務，使用手機錄音和逐字稿整理地方用語，與 4 位長者受訪者合作完成 29 段校本素材。
• 按閱讀前測為 32 名學生建立每週 2 篇分級短文練習，運用 Padlet 記錄提問與摘要，12 週後能正確概括段意人數增加 18 人。
• 建立作文常見錯誤標記表並與 2 位科任校準批改尺度，覆核 162 篇月作文，教師之間評分差距超過 1 級的篇數由 27 篇降至 8 篇。
• 與家長教師會辦理 3 場親子閱讀夜，邀請 76 個家庭輪讀校本故事，活動後每週家庭共讀自陳比例由 41% 升至 68%。

中學生議論寫作歷程庫

以多稿比較及量表回饋呈現學生論點如何逐步成熟。 技術：Google Classroom、作文量表、同儕互評

屯門口述故事選集

將訪談逐字稿轉為閱讀、聆聽和地方語文教材。 技術：手機錄音、逐字稿、Padlet

韓語課程講師｜花蓮青松語言學苑（虛構）｜花蓮縣｜2022-03–至今

• 用 Quizlet 與間隔複習為 3 個初級班共 47 名成人學員安排每週 30 個詞彙，與 2 位講師共校題目，八週詞彙延宕測驗平均正確率提升 18 個百分點。
• 以 Audacity 波形回放協助 21 名學員分辨送氣音與收尾音，安排 6 次短錄音自評，期末發音量表達到目標級距者由 9 人增至 17 人。
• 將 TOPIK I 閱讀題按連接詞、主旨和資訊定位分類，帶 2 班共 32 人完成 10 週模考循環，完整答對題數中位數增加 7 題。
• 設計韓國市場情境任務，與 4 位在臺韓籍志工合作讓 38 名學員輪流詢價、點餐與問路，口語情境評分達標比例由 60% 升至 89%。
• 依 Moodle 出席和作業紀錄聯絡 13 名中斷學習學員，提供補課錄影與一對一 15 分鐘諮詢，下一期回流報名 8 人。

韓語文化課程助教｜東港跨文化交流協會（虛構）｜屏東縣｜2019-07–2022-02

• 協助 6 期零基礎週末班 73 名成人整理 Hangul 拼讀卡和課前測驗，與 3 位教師輪值答疑，前四週退課比例由 16% 降至 7%。
• 策劃 5 場韓國飲食與節慶文化工作坊，邀 8 位講者服務 112 名參與者，使用回饋表確認文化理解題答對率較活動前提升 29 個百分點。
• 把 18 份教材整理成可搜尋雲端資料夾並標註授權來源，協同 2 位行政同仁覆核，課堂前臨時找不到教材由每月 9 次降為 1 次。
• 以 Sheets 追蹤 9 個班的口試預約及評量教師，處理 204 筆時段，考前一週衝突預約由 14 件降至 2 件。

韓語發音自我檢核課

將最小對立音、錄音回放與同儕聆聽安排成短練習。 技術：Audacity、Quizlet、口說量表

生活情境韓語任務包

以市場、交通和餐廳情境連結初級詞彙與口語句型。 技術：Moodle、Sejong Korean、角色扮演

日語教師兼課程企劃｜洄瀾日語教室（虛構）｜花蓮縣吉安鄉｜2021-04–至今

• 依 JLPT N5 至 N3 模擬題拆解文法錯因，帶 4 班共 58 名成人每週完成兩次 Anki 複習，12 週模考通過預估線人數由 31 人增加到 46 人。
• 使用 Moodle 口說任務讓 36 名學員錄製問路與旅館入住對話，與 2 位日籍講師採共同量表評閱，能自然使用 3 種以上請求句型比例達 83%。
• 把漢字部件和詞源提示融入 8 個單元，追蹤 42 名學員四週延宕測驗，未提供選項仍能回憶詞義者由 55% 升至 79%。
• 策劃日本地方城市線上交流週，協調 3 所高中與 2 位海外教師，讓 64 名學生完成雙語訪談，活動出席率達 97% 且全數交回反思單。
• 依出席和小考預警聯絡 17 名進度落後學員，提供 4 次週末補課和錄影索引，當期課程結業率由 76% 提升至 91%。

日語科兼任教師｜旭町高中（虛構）｜臺東縣｜2018-08–2021-03

• 使用 Marugoto 任務卡為 2 班 63 名高中生安排校園日語導覽，與觀光科教師共備 6 週，學生能以日語完成迎賓與路線介紹比例由 48% 增至 81%。
• 建立 9 個主題的聽力音檔索引與分段逐字稿，協助 63 名學生課後重聽，課堂聽力小測平均提升 14 分。
• 帶領 11 名日語社學生製作文化比較展板，使用來源檢核表整理 44 項資料，校慶展覽獲得 326 位訪客投票回饋。
• 與 2 位導師安排校際交流前的禮貌用語與安全說明，服務 28 名出訪學生，交流期間未發生集合延誤或行程資訊遺漏。

日語口說任務音檔庫

讓學員依情境反覆錄音並用同一量表追蹤流暢度。 技術：Moodle、音檔索引、共同評量

高中校際日語交流週

讓學生在真實交流中使用語言並完成雙語反思。 技術：視訊會議、Marugoto、跨校協作

資訊與生活科技教師｜屏南海風國民小學（虛構）｜屏東縣｜2023-08–至今

• 將「校園節電提醒器」拆成感測、條件與測試三階段，帶 5 班共 143 名五年級學生使用 micro:bit 實作，完成可運作原型的隊伍由 62% 升至 90%。
• 以 GitHub Classroom 示範版本命名和回復錯誤，和 2 位資訊教師共備 9 個程式任務，學生能自行定位並修正程式錯誤比例提升 28 個百分點。
• 依課堂觀察為 19 名初學者準備圖像化程式卡與同儕配對，追蹤 8 週專題紀錄，能獨立說明條件判斷用途者由 7 人增至 16 人。
• 安排 4 場資訊安全與個資課程，協同導師為 5 個班 143 名學生演練辨識釣魚訊息，前後測正確辨識率從 58% 提升至 86%。
• 將產品工作常用的回饋迭代轉成學生作品展評流程，邀 6 位家長及社區工程師回饋 31 組作品，二次修訂按期完成率達 94%。

兒童程式課程講師（轉職前兼職）｜小島程式共學社（虛構）｜臺東縣｜2020-02–2023-06

• 用 Scratch 闖關教學帶 7 期共 96 名學童建立事件和迴圈概念，和 3 位志工按任務完成紀錄分組，能自行完成兩種控制積木作品比例由 51% 升至 84%。
• 依 14 次課後問卷修訂每堂 3 個挑戰關卡，與課程負責人試教 42 節，學生因步驟說明不清提出的求助單量下降 37%。
• 建立學員作品展示同意書與匿名帳號規則，協同 2 位行政夥伴管理 96 組作品，公開網站未出現未授權姓名或照片。
• 為 5 所偏鄉學校辦理週末到校工作坊，協調 8 名企業志工支援 132 位學生，教材與設備準時到校率達 100%。

節電提醒器跨域專題

結合感測、條件判斷與校園能源觀察，讓學生以測試迭代原型。 技術：micro:bit、Scratch、GitHub Classroom、原型測試

資訊安全情境闖關

用真實但安全的模擬訊息訓練學生判讀連結與保護個資。 技術：Canva、情境卡、前後測